语言学、英汉语言对比、英语词汇教学

学术经历：2007年12月至2008年12月，国家留学基金委公派美国佛罗里达大学访问学者。学术兼职：湖北省高等教育学会大学外语教学专业委员会常务理事、中华诗词学会会员。

副院长

[1]双文庭,萧国政.从动词语义结构看“总结经验”的英语误译原因[J].中国翻译,2019,40(06):145-150.（CSSCI期刊）
[2]双文庭,潘曼妮.论英语三元谓词工具论元的工具性层次差异及其句法影响[J].外国语文,2019,35(06):85-92.（北大核心期刊）
[3]双文庭,杨润青.语义框架与英语词义的理解与教学——兼谈语料库在英语词义教学中的运用[J].外国语文,2018,34(06):138-145.（北大核心期刊）
[4]双文庭,萧国政.论英语介词短语动态义的理解与教学——兼谈英语名词的物性结构及其对汉译英的影响[J].中国大学教学,2018(08):51-57.（CSSCI扩展版期刊）
[5]双文庭.基于事件结构的英语瞬成动词的非终结性解读[J].外国语文,2018,34(01):76-80. （北大核心期刊）
[6]双文庭,赵亚星.英语时限状语及时段状语视角下的事件终结性解读[J].外语学刊,2017(04):40-44. （CSSCI扩展版期刊）
[7]双文庭,魏莹莹.基于事件结构的英语意动构式研究[J].外语教学, 2016,37(05):20-24. （CSSCI期刊）
[8]双文庭.论大学英语词族教学的三个层面[J].中国大学教学, 2016(07):57-62+83. （CSSCI扩展版期刊）
[9]双文庭.形合与英语从属结构的构建——某些汉语并列结构的英译及其对大学英语教学的启示[J].国外外语教学,2005(03):3-9. （CSSCI期刊）
[10]双文庭.论英语专业语法教学中三种思辨能力的培养[J].天津外国语大学学报,2020,27(01):122-128+161.
[11]双文庭,杨玲.论语义阻碍在英语词位构成三个层面的表现[J].天津外国语大学学报,2017,24(05):21-27+80-81.
[12]双文庭.英汉多项状语并置语序差异的认知阐释——以工具、地点、频度和时间状语为例[J].天津外国语大学学报,2016,23(05):24-27+80-81.
[13]双文庭,夏子宜,马阳.基于论元结构和论元角色的英语-(a)tion型后缀动词名物词具体义研究[J].天津外国语大学学报,2015,22(03):9-14.
[14]双文庭,马阳.基于语义角色的英语V+able型形容词的语义指向探索[J].天津外国语大学学报,2013,20(06):24-27.
[15]双文庭.从语篇的角度看英语中的某些语法现象[J].福建外语,2002(01):26-30+43.
[16]双文庭,刘晓峰.大学生要注意语言美[J].学校思想教育,1995(04):36.

[1] 英语三元谓词工具义论元句法位置的可变性研究，2018年湖北省教育厅人文社会科学研究项目（重点项目：18D011）
[2]完全学分制条件下基于分级分类的大学英语课程体系研究 ---- 以武科大为例（2016229）；双文庭；程光文；官德华；方庆华；杨锐（2016年湖北省高等学校省级教学研究项目）
[3]基于句法论元的英语动词名物化词语的语义所指研究（编号15D006），2015年湖北省教育厅人文社会科学研究项目（重点项目）。
[4]题元角色理论与英语动词一词多义的认知研究（编号2011jyte127），2011年度湖北省教育厅人文社会科学研究项目（重点项目）。
[5]大学英语词汇教学的“合成语境”研究（编号20060460），2006年度湖北省高等学校教学研究项目。

大学英语词汇群帮记忆手册[M]，北京：中国青年出版社，1999年.
大学英语同义词、反义词对照记忆手册[M],武汉：华中理工大学出版社，1999.

[1] 2020年第十届湖北省翻译协会优秀成果奖（论文类一等奖）：从动词语义结构看“总结经验”的英语误译原因
[2] 2019年第十九届重庆市期刊优秀论文一等奖（重庆市期刊协会）：语义框架与英语词义的理解与教学——兼谈语料库在英语词义教学中的运用
[3] 2014年第四届湖北省翻译协会优秀成果奖（论文类一等奖）：基于语义角色的英语V+able型形容词的语义指向探索
[4] 2010年首届湖北省翻译协会优秀成果奖（论文类二等奖）：形合与英语从属结构的构建---某些汉语并列结构的英译及其对大学英语教学的启示
[5] 2016年武汉科技大学教学成果一等奖：大学公共英语教学中语义推理的运用与创新