网络学习；基于视频和动画的多媒体学习；网络/触屏媒体与儿童认知发展；眼动技术

工作及访学经历：
2009.7－至今 华中师范大学心理学院；
2016.9－2017.11  Department of Psychological & Brain Sciences, University of California, Santa Barbara (UCSB), 访问学者；
2016.6－2016.7  State University of New York, Oswego, TEI培训；
2013.8－2014.8  Department of Psychology, University of Virginia (UVA), 访问学者；
2009.7－ 2011.9 华中师范大学心理学博士后流动站（合作导师：周宗奎 教授）。

教育经历：
2006.9－2009.7 北京师范大学 心理学院 发展与教育心理学专业 博士；
2004.9－2006.7 北京师范大学 心理学院 发展与教育心理学专业 硕士（硕博连读）。

社会兼职：
中国心理学会眼动心理研究专业委员会委员；《心理发展与教育》编委；
Society for Research in Child Development (SRCD) Member; Cognitive Development Society (CDS) member; AERA member；
《心理学报》、《心理科学》、《心理科学进展》、《心理与行为研究》、《应用心理学》、Frontiers in Psychology，杂志 审稿人；
SRCD Biennial Meeting, Panel #24 Technology, Media & Child Development, Invited Reviewer；
北京师范大学湖北校友会，秘书长；
湖北省心理学会青年委员会，秘书长，委员；
湖北省儿童全面发展研究会，理事。
 

多媒体学习(*通讯作者)：
1．Li, W., Wang, F.*, Mayer, R. E., & Liu, T. (2022). Animated pedagogical agents enhance learning outcomes and brain activity during learning. Journal of Computer Assisted Learning, DOI: 10.1111/jcal.12634 (SSCI, IF 3.86).  In press online
2．Wang, F., Li, W., & Zhao, T. (2022). Multimedia learning with animated pedagogical agents. In R. E. Mayer & L. Fiorella, (Ed.), The Cambridge Handbook of Multimedia Learning (3rd ed., pp. 452-462). Cambridge University Press.
3．Xie, H., Zhao, T., Deng, S., Peng, J., Wang, F., & Zhou, Z. (2021). Using eye movement modeling examples to guide visual attention and foster cognitive performance: A meta-analysis. Journal of Computer Assisted Learning, 37(4), 1194-1206. DOI: 10.1111/jcal.12568
4．Wang, F.*, Zhao, T., Mayer, R. E., & Wang, Y. (2020). Guiding the learner's cognitive processing of a narrated animation. Learning and Instruction, 69, 101357. DOI： 10.1016/j.learninstruc.2020.101357 (2020 IF:5.15, Rank: 4/59 Educational Psychology; The Journal of the European Association for Research on Learning and Instruction, EARLI)
5．Li, W., Wang, F.*, Mayer, R. E., & Liu, H. (2019) Getting the point: Which kinds of gestures by pedagogical agents improve multimedia learning? Journal of Educational Psychology, 111(8), 1382-1395. DOI: 10.1037/edu0000352 (SSCI, 2018 IF: 5.18, Rank: 3/59 Educational Psychology, 5-year IF 6.29)
6．Xie, H., Mayer, R. E., Wang, F.*, & Zhou, Z*. (2019) Coordinating visual and auditory cueing in multimedia learning. Journal of Educational Psychology, 111(2), 235-255. DOI: 10.1037/edu0000285
7．Wang, F. *, Li, W., Mayer, R. E., & Liu, H.* (2018). Animated pedagogical agents as aids in multimedia learning: Effects on eye-fixations during learning and learning outcomes. Journal of Educational Psychology, 110(2), 250-268. DOI: 10.1037/edu0000221
8．Xie, H., Wang, F. *, Hao, Y., Chen, J., An, J., Wang, Y. & Liu, H. (2017). The more cognitive load is reduced by cues, the better retention and transfer of multimedia learning: A meta-analysis and two meta-regression analyses. PLOS ONE, 12(8): e0183884. DOI: 10.1371/journal.pone.0183884
9．谢和平, 王福兴*, 周宗奎, 吴鹏. (2016). 多媒体学习中线索效应的元分析. 心理学报, 48(5), 540-555. DOI: 10.3724/SP.J.1041.2016. 00540
10．王福兴*, 段朝辉, 周宗奎, 陈珺. (2015). 邻近效应对多媒体学习中图文整合的影响：线索的作用. 心理学报, 47(2), 224-233. DOI: 10.3724/SP.J.1041.2015.00224
11．张洋，张婉莹，王燕青，赵婷婷，王福兴*. (2022). 生成性绘图与合作对高中生科学知识学习的影响. 心理发展与教育, in press
12．王燕青, 杨晓梦, 赵婷婷, 高春颍, 张洋, 赵庆柏, 王福兴*, 胡祥恩*. (2022). 分段是学习的有效方式么？. 心理发展与教育, In press
13．匡子翌, 张洋, 王福兴*, 杨晓梦, 胡祥恩*. (2021). 教师的存在能否促进学习？, 心理科学进展, 29(12)，2184-2194. DOI: 10.3724/SP.J.1042.2021.02184
14．马安然, 王燕青,王福兴*, 周治金*. (2021). 教学微视频的播放速度对学习效果的影响. 心理发展与教育, 37(3), 391-399. DOI: 10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2021.03.10 (中国人民大学书书报资料中心《心理学》全文转载，2021年9期)
15．赵婷婷, 杨晓梦, 张洋, 王燕青, 谢和平, 王福兴*. (2021). 多媒体学习环境下线索原则是否存在经验逆转效应？来自两项元分析的证据. 心理与行为研究, 19(1), 22-29.
16．周丽, 王福兴*, 谢和平, 陈佳雪, 辛亮, 赵庆柏. (2019). 积极的情绪能否促进多媒体学习？基于元分析的视角. 心理发展与教育, 35(6), 697-709. DOI: 10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2019.06.07
17．王燕青, 王福兴*, 谢和平, 陈佳雪, 李文静, 胡祥恩*. (2019).一图抵千言：多媒体学习中的自我生成绘图策略. 心理科学进展, 27 (4), 623-635. DOI: 10.3724/SP.J.1042.2019.00623
18．熊俊梅, 辛亮, 高苗苗, 王福兴, 周丽, & 龚少英. (2018). 视觉和听觉情绪设计对多媒体学习的影响. 心理科学, 41(5), 1124-1129. DOI: 10.16719/j.cnki.1671-6981.20180515
19．陈佳雪, 谢和平, 王福兴*,周丽, 李文静. (2018). 诱发的积极情绪会促进多媒体学习吗？心理科学进展, 26(10), 1818-1830. DOI: 10.3724/SP.J.1042.2018.01818
20．段朝辉, 洪建中, 王福兴. (2018). 不同媒介阅读效果差异的作用机制探究. 图书情报工作, 62(12), 65-71. DOI：10.13266/j.issn.0252-3116.2018.12.009
21．王福兴, 李文静, 谢和平, 刘华山*. (2017). 多媒体学习中教学代理有利于学习吗？一项元分析研究. 心理科学进展, 25(1), 12-28. DOI: 10.3724/SP.J.1042.2017.00012
22．王玉鑫, 谢和平, 王福兴*, 安婧, 郝艳斌. (2016). 多媒体学习的图文整合：空间邻近效应的元分析. 心理发展与教育, 32(5), 565-578. DOI: 10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2016.05.07
23．谢和平, 安婧, 王福兴*. (2017). 多媒体学习中的图文整合：同步化线索和学习者经验的作用. 心理科学, 40(5), 1104-1110. DOI: 10.16719/j.cnki.1671-6981.20170512
24．李文静, 童钰, 王福兴*, 康素杰, 刘华山. (2016). 动画教学代理对多媒体学习的影响：学习者经验与偏好的调节作用. 心理发展与教育, 32(4), 453-462. DOI:10.16187 /j.cnki.issn1001-4918.2016.04.09
25．王福兴*, 谢和平, 李卉. (2016). 视觉单通道还是视听双通道?——通道效应的元分析. 心理科学进展, 24(3), 335-350. DOI: 10.3724/SP.J.1042.2016.00335
26．薛野,王福兴*, 钱莹莹, 周宗奎, 蔡华. (2015). 多媒体学习中的情绪性设计：学习者经验作用. 心理研究, 8(1), 78-84.
27．龚少英, 段婷, 王福兴, 周宗奎, 卢春晓 (2014). 装饰图片对多媒体学习效果影响的眼动研究. 心理发展与教育, 30(4), 403-410.
28．王福兴, 段朝辉, 周宗奎. (2013). 线索在多媒体学习中的作用. 心理科学进展, 21(8), 1430-1440.
29．谢和平, 王福兴*, 王玉鑫, 安婧. (2016). 越难读意味着学得越好?学习过程中的不流畅效应. 心理科学进展, 24(7), 1077-1090. DOI: 10.3724/SP.J.1042.2016.01077（中国人民大学书书报资料中心《心理学》全文转载，2016年11期）
30．钱莹莹, 王福兴*, 段朝辉, 周宗奎. (2016). 动画速度和学习者经验对多媒体学习的影响. 心理发展与教育, 32 (2), 191-197. DOI: 10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2016.02.08
31．段朝辉, 颜志强, 王福兴*, 周宗奎. (2013). 动画呈现速度对多媒体学习效果影响的眼动研究. 心理发展与教育, 29(1), 46-53.
32．郑俊, 赵欢欢, 颜志强, 王福兴*, 马征, 张红萍. (2012).多媒体视频学习中的教师角色. 心理研究, 5(5), 85-90.

媒体与儿童发展(*通讯作者)：
33．Tong, Y., Wang, F.*, & Wang, W*. (2022). Fairies in the box? Children's perception and interaction towards voice assistants. Human Behavior and Emerging Technologies, 1273814.  DOI: 10.1155/2022/1273814  In press online
34．Tong, Y., Wang, F.*, Danovitch, J., & Wang, W*. (2022). When the internet is wrong: Children’s trust in an inaccurate internet or human source. British Journal of Developmental Psychology, DOI: 10.1111/BJDP.12405 (SSCI, IF 2.24) In press online
35．Li, H., Wang, F., & Subrahmanyam, K. (2022). Cyber behavior for child and adolescent development. In Z. Yan (Ed.), The Cambridge Handbook of Cyber Behavior, (pp. ?-?). Cambridge University Press. In Press
36．Tong, Y., Danovitch, J., Wang, F.*, Williams, A., & Li, H*. (2021). Unsafe to eat? How familiar cartoon characters affect children’s learning about potentially harmful foods. Appetite, 167, 105649. DOI: 10.1016/j.appet.2021.105649  (SSCI, IF 3.87)
37．Xie, J., Rost, D. H., Wang, F., Wang, J.*, & Monk, R. L. (2021). The association between excessive social media use and distraction: An eye movement tracking study. Information & Management, 58(2), 103415. DOI: 10.1016/j.im.2020.103415 (SSCI, 2019 IF, 5.16)
38．Wang, F.*, Gao, C., Kaufman, J., Tong, Y., & Chen, J. (2021). Watching versus touching: The effectiveness of a touchscreen App to teach children to tell time. Computers & Education, 160, 104021. DOI: 10.1016/j.compedu.2020.104021 (SSCI, 2020 IF: 8.54)
39．Tong, Y., Wang, F.*, & Danovitch, J. (2020). The role of epistemic and social characteristics in children’s selective trust: Three meta-analyses. Developmental Science, 23(2), e12895. DOI: 10.1111/desc.12895 (2020 IF: 5.13, Rank: 9/78 Developmental Psychology, 5/88 Experimental Psychology)
40．Wang, F.*, Tong, Y., & Danovitch, J. (2019). Who do I believe? Children's epistemic trust in internet, teacher, and peer informants. Cognitive Development, 50, 248-260. DOI: 10.1016/j.cogdev.2019.05.006 (SSCI, IF: 2.06, 5-year IF 2.23)
41．Li, H., Hsueh, Y., Wang, F., Bai, X., Liu, T., & Zhou, L. (2017). Do young Chinese children gain anthropomorphism after exposure to personified touch screen and board games? Frontiers in Psychology, 8(55), 1-8. DOI: 10.3389/fpsyg.2017.00055
42．Wang, F. *, Xie, H., Wang, Y., Hao, Y., & An, J. (2016). Using touchscreen tablets to help young children learn to tell time. Frontiers in Psychology, 7, 1-8. DOI: 10.3389/fpsyg.2016.01800 (SSCI, IF: 2.46)
43．毛忆晨, 童钰, 李卉, 王福兴*. (Accepted). 人工智能与儿童发展：基于机器人和语音助手的研究. 应用心理学,
44．曹馨允, 童钰, 王福兴*, 李卉*. (2022). 来自屏幕的纽带：视频聊天与儿童发展的关系. 心理科学进展, In press
45．高春颍, 王福兴*, 童钰, 李卉*. (2020). “触电”时代的儿童：触屏媒体与幼儿发展. 心理发展与教育, 36(4), 502-512. DOI: 10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2020.04.14c
46．王福兴*, 杨晓梦, 范颖平, 胡祥恩*. (2020). 空间邻近对7-9随儿童图文加工的影响：来自眼动的证据. 心理与行为研究, 18(4), 503-509.
47．童钰, 王福兴*, 李卉*. (2019). 信息提供者的先前准确性对幼儿选择性信任的影响. 心理发展与教育, 35 (3), 257-266. DOI: 10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2019.03.01
48．李卉, 王福兴, 范颖平, 周宗奎*. (2012). 媒体与婴儿的认知发展. 心理科学, 35(5), 1113-1118.

眼动技术(*通讯作者)：
49．Duan, Zh., Wang, F. *, & Hong, J*. (2016). Culture shapes how we look: Comparison between Chinese and African university students. Journal of Eye Movement Research, 9(6), 1-10. DOI: 10.16910/jemr.9.6.1 (SCIE IF: 1.30)
50．王福兴*, 侯秀娟, 段朝辉, 刘华山*, 李卉. (2016). 中国象棋经验棋手与新手的知觉差异：来自眼动证据. 心理学报, 48(5), 457-471. DOI: 10.3724/SP.J.1041.2016.00457 (Wang, F., Hou, X., Duan, Zh., Liu, H., & Li, H. (2016). The perceptual differences between experienced Chinese chess players and novices: Evidence from eye movement. Acta Psychologica Sinica, 48(5), 457-471. China Academic Journals (CD Edition) Electronic Publishing House Co., Ltd. (全英文版))
51．王福兴*, 李文静, 颜志强,段朝辉, 李卉. (2015). 幼儿对威胁性刺激蛇的注意觉察：来自眼动证据. 心理学报, 47(6), 774-786. DOI: 10.3724/SP.J.1042.2013.01430
52．王福兴*, 王燕青, 郝艳斌. (2022). 女性海洛因戒断者对海洛因相关线索的注意偏向：来自眼动的证据. 心理科学, in press
53．杨晓梦, 王福兴*, 王燕青, 赵婷婷, 高春颍, 胡祥恩*. (2020). 瞳孔是心灵的窗口吗？——瞳孔测量在心理学研究中的应用. 心理科学进展, 28(7), 1029-1041. DOI: 10.3724/SP.J.1042.2020.01029
54．郝艳斌, 王福兴*,谢和平, 安婧,王玉鑫, 刘华山*. (2018). 自闭症谱系障碍者的面孔加工特点——眼动研究的元分析. 心理科学进展. 26 (1): 26-41. DOI: 10.3724/SP.J.1042.2018.00026
55．齐亚菲, 梁良, 莫书亮, 王福兴. (2016). 孤独症儿童对限制性兴趣刺激的视觉注意：一项眼动研究. 中国特殊教育, (5), 29-34
56．王福兴*, 童钰, 钱莹莹, 谢和平. (2016). 眼动追踪技术与婴幼儿研究：程序、方法与数据分析. 心理与行为研究, 14(4), 558-567.
57．王福兴, 向远明*, 柯善玉. (2016). 眼动技术在应用心理学人才培养中的探索与实践. 实验技术与管理, 33(3), 189-192. DOI: 10.16791/j.cnki.sjg.2016.03.048
58．颜志强, 王福兴, 苏彦捷. (2016). 疼痛面孔注意加工中共情的作用——来自眼动的证据. 心理科学, 39(3), 573-579. DOI:10.16719/j.cnki.1671-6981.20160310
59．童钰 & 王福兴*. (2017). 威胁性刺激蛇一定会被更快觉察吗？蛇与蜥蜴的对比. 心理发展与教育, 33(5), 524-534. DOI: 10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2017.05.02
60．王福兴, 芦咏莉, 段朝辉, 周宗奎. (2013). 不同经验教师对学生课堂行为加工的眼动研究. 心理发展与教育，29(4), 391-399
61．王福兴, 周宗奎, 赵显, 白学军, 闫国利. (2012). 文字熟悉度对电影字幕偏好影响的眼动研究. 心理与行为研究, 10(1), 50-57.
62．王福兴, 白学军, 闫国利, 周宗奎. (2012). 电影观看过程中的字幕偏好性：声音的影响作用. 心理科学, 35(1), 44-49.
63．田宏杰, 王福兴*, 徐菲菲, 申继亮. (2010). 场景知觉中物体加工的背景效应. 心理科学进展, 18(6), 878-886. 
64．王福兴, 田宏杰, 申继亮. (2009). 场景知觉及其研究范式. 心理科学进展, 17(2), 268-277. 
65．王福兴, 申继亮*, 田宏杰, 周宗奎. (2010). 专家与新手教师对静态课堂教学场景的知觉差异. 心理发展与教育, 26(6), 612-617. （中国人民大学书书报资料中心《心理学》全文转载，2011年3期，47-52页）

其他主题论文：
1．喻昊雪, 李卉*, 王福兴. (2022). 大学生公正世界信念与学业倦怠的关系：应对方式与无聊倾向的链式中介作用. 心理发展与教育, in press
2．王艳丽, 钟琦, 张卓, 王福兴*. (2020). 科普短视频对知识传播的影响. 科技传播，  12, 1-6.
3．朱迪恩·达诺维奇, 王福兴. (2019). 揭开屏幕动画形象对孩子影响的秘密. 父母必读, (9), 54-58. (科普)
4．余建华, 李丹, 王福兴, 赵欢欢, 李琳, 夏勉. (2013). 武警新兵社会支持、应对方式与生活满意度的关系. 心理研究, 6(1), 71-74.
5．赵欢欢, 张和云, 刘勤学, 王福兴*, 周宗奎. (2012). 大学生特质移情与网络利他行为：网络社会支持的中介效应. 心理发展与教育, 28(5), 478-486.
6．王福兴*, 段婷, 申继亮. (2011). 美国社会情绪学习标准体系及其应用. 比较教育研究, (3), 69-73.
7．王福兴, 徐菲菲, 李卉. (2011). 老年人主观幸福感和孤独感现状. 中国老年学杂志, 31(13), 2533-2535.
8．周少贤, 王福兴, 徐菲菲, 陈珺. (2010). 小学3-6年级儿童数运算策略的获得及策略应用无效性, 心理发展与教育, 26(5), 465-472. 
9．周少贤, 徐菲菲, 王福兴, 李卉. (2011). 小学生数运算策略应用无效性的影响因素. 心理研究, 4(2), 82-87.
10．王福兴, 陈珺, 段婷. (2010). 儿童的阅读障碍与眼动, 中小学心理健康教育, (7), 17-18. （科普）
11．李卉, 王福兴. (2008). 中学生网络依赖和自尊的纵向比较. 心理研究, 1(3), 29-33.
12．李卉, 王福兴. (2008).中学生网络依赖状况调查. 中国健康心理学杂志, 16(6), 664-665.
13．李卉, 王福兴. (2007). 从心理测量的角度看创造力的培养. 中小学心理健康教育, (7-8), 13-15. （科普）

会议论文与报告：
1．Wang, F., Zhao, T., Mayer, R. E. & Wang, Y. (2020, Apr 17 - 21) Guiding the Learner's Cognitive Processing of a Narrated Animation [Poster Session]. AERA Annual Meeting San Francisco, CA. http://tinyurl.com/uqo7szh (Conference Canceled)
2．Wang, F., Tong, Y. & Danovitch. (2019, March 21-23). Who Do I Believe? Children's Selective Trust in Internet, Teacher, and Peer Informants. Paper presented at SRCD 2019 Biennial Meeting, Baltimore, Maryland, USA.
3．Wang, F., Li, W., Mayer, R. E. & Liu, H. (2019, Apr 5 - 9) Effects of Gesture by Pedagogical Agents in Multimedia Learning [Poster Session]. AERA Annual Meeting Toronto, Canada.
4．Wang, F., & Xie, H. (2016). Give me proper cues: Reasonable attention-guiding means better text-diagram integration. International Journal of Psychology, 51(Supplement S1), 519. (摘要索引)
5．Wang, F., Xie, H., Wang, Y., An, J., & Hao, Y. (2016). Touchscreen Facilitates Young Children’s Learning: Test Them on Appropriate Media. Paper presented at 2016 SRCD Special Topic Meeting: Technology and Media in Children’s Development, Irvine, California, USA.
6．Wang, F., Woolley, J., Li, H., & Xie, H. (2016). Can I talk to Mickey through mobile phone? Children’s understanding of functions of mobile phones, Paper presented at 2016 SRCD Special Topic Meeting: Technology and Media in Children’s Development, Irvine, California, USA.
7．Wang, F., Hou, X., Duan, Zh., & Liu, H. (2015).The Perceptual Differences between Experienced Chinese Chess Players and Novices: Evidence from Eye Movement. Paper presented at the 18th ECEM, Vienna, Austria.
8．Wang, F., Xie, H. (2015). The Effects of Synchronized Cues and Learners' Expertise on Multimedia Learning: An Eye Movement Study. Paper presented at the 18th ECEM, Vienna, Austria.
9．Hou, X., Wang, F., Duan, Zh., & Liu, H.  (2014). The Perceptual Differences between Experienced Chinese Chess Players and Novices: Evidence from Eye Movement. Paper presented at the 6th CICEM Conference, Research Paper. Beijing, China.
10．Duan, Zh., Wang, F., & Moeketsi J. N.  (2014). How Cultures Shape What We Look: Comparison between Chinese and African. Paper presented at the 6th CICEM Conference, Research Paper. Beijing, China.
11．Duan, T., Wang F., Li, J., Gong, S. (2012). The effects of seductive illustrations on multimedia learning:Evidence from an eye movement study. International Journal of Psychology, 47: 559. Supplement (摘要索引)
12．Wang. F. (2012). The role of cueing and spatial contiguity in multimedia learning: An eye movement study. Presented on The Fifth China International Conference on Eye Movements (CICEM 2012), June 2-4, Dalian (oral presentation).
13．Teachers’ perception of students’ classroom behaviors: An eye movement study. Presented on 16th European Conference on Eye Movements (ECEM2011), August 21-25, 2011, Marseille, France (poster).
14．Subtitle preference while viewing native language movies: The effects of subtitle familiarity and sound. Presented on 16th European Conference on Eye Movements (ECEM2011), August 21-25, 2011, Marseille, France (poster).
15．Differences among Teachers in Processing Classroom Information: An Eye Movements Study. The 4th China International Conference on Eye Movements (CICEM), May 23-26, 2010, Tianjin, (poster)
16．Wang, F., Shen, J., & Chan, P. (2009, April). Differences between expert and novice teachers in processing visual classroom information: Evidences from eye movement. Paper was presented at 2009 AERA annual meeting, San Diego, California, USA

主持教学研究项目：
1．校级教学研究项目“眼动技术在应用心理学人才培养中的探索”（项目编号：2*1115），项目负责人，立项时间：2012年11月；
2．华中师范大学信息化环境下的课堂教学创新示范课程建设项目“广告与消费心理学”，项目负责人，立项时间：2012年7月。

主持科研项目：
1．2019.12 － 2020.10，中国科普研究所委托项目“短视频科学传播效果研究”（项目号：19*2EMR134），课题负责人。
2．2019.01 － 2020.12，中央高校基本科研业务费项目“教学代理在幼儿多媒体学习中的有效性”（项目号：CCNU19TS040），课题负责人。
3．2018.12 － 2019.07，“青少年短视频学习效果的研究”，北京字节跳动网络技术有限公司(SK**2019-**29)，课题负责人。
4．2018.01 － 2021.12，国家自然科学基金面上项目“教学代理在多媒体学习中的作用及其机制：基于眼动和fNIRS的研究”(项目号：31771236)，课题负责人。
5．2017.12 － 2019.12，贵州省教育改革发展研究重大课题，“应用数据科学改进中小学生学习与发展诊断研究”，（项目号：2017ZD**5），课题负责人。
6．2016.12 － 2018.12，人的发展与心理健康湖北省重点实验室开放课题“毒品成瘾者的对毒品相关线索的注意偏向及其机制”(编号：2016*5*2)，课题负责人，已结题。
7．2016.01 － 2017.12，中央高校基本科研业务费项目“网络学习环境下教学代理对个体自主学习的促进作用”（项目号：CCNU16A02*23），课题负责人，已结题。
8．2014.01 － 2016.12，国家自然科学基金青年项目“经验对多媒体学习中图-文整合过程的影响”(项目号：313**864)，课题负责人，已结题。
9．2013.06 － 2015.06，华中师范大学中央高校科研基本业务费资助项目“提升未来教室课堂教学效果的关键技术研究”，第二负责人，（项目号：CCNU13B**1）
10．2012.09 － 2014.09，青少年网络心理与行为教育部重点实验室开放课题“多媒体学习中图文整合的注意分配过程：学习者经验与呈现方式的相互作用”（项目编号：2012B*7），课题负责人。
11．2010.10 － 2012.04  教育部人文社会科学研究青年项目“专家与新手教师课堂教学场景认知加工的眼动研究”（项目编号：10YJCXLX*44），课题负责人。
12．2010.05 － 2012.04  武警湖北省总队医院委托项目“武警官兵心理健康状况调查及干预研究” （项目编号：915*66），课题负责人。
13．2009.07 － 2011.08  华中师范大学博士后研究资助项目“网络环境下课堂教学场景知觉与多媒体信息整合的眼动研究”（编号：12000507**60），课题负责人。
14．2009.11 － 2011.11  华中师范大学人文社会科学“丹桂”计划资助项目（编号：09DG**2），课题负责人。

1.贺金波, 王福兴, 赵庆柏 编著, 《认知神经科学实验指导手册》，北京：世界图书出版社， 2016年。
2.王福兴, 谢员, 温芳芳 译，[美] Steven J. Kirsh 著，《媒体与青少年：发展的视角》，北京：世界图书出版社，2015年。

1．华中师范大学教学成果“全英文心理学专业本科教学模式的创新与探索”二等奖，排名9
2．华中师范大学2014-2015年度“教学工作优秀奖”（一等）
3．华中师范大学2010-2011年度“教学工作优秀奖”（一等）
4．华中师范大学2009-2010年度“教学工作优秀奖”（三等）
5．华中师范大学2010届教育毕业实习优秀实习指导教师
6．北京师范大学2009届优秀毕业研究生