教师教育、教育社会学

教育背景：
2004.9-2007.7：云南大学，获硕士学位
2007.9-2010.7：云南大学，获博士学位，研究方向为大学德育与心理健康教育
2010.9-至今：湖北第二师范学院教育科学学院

1. 刘永存.研究生公共政治课教学改革的两点设想[J].学位与研究生教育,2006(10):38-41.
2. 刘永存.对我国近五年来高等教育管理研究的反思[J].黑龙江高教研究,2006(10):71-73.
3. 王顶明,刘永存.硕士研究生专业认同调查[J].中国高教研究,2007(08):18-22.
4. 刘永存.边疆少数民族地区社会主义核心价值体系的构建[J].湖北社会科学,2008(06):35-37.
5. 董云川,刘永存.校本课程的开发与高校的文化传承责任——“湄公河次区域民族民间文化传习馆”个案简析[J].北京大学教育评论,2008(02):79-85+190.（人大报刊复印资料全文转载）
6. 刘永存.以企业家精神改造大学:中国大学变革之道[J].教育学术月刊,2009(08):48-50.
7. 董云川,刘永存.对少数民族硕士研究生民族文化认同的个案研究[J].大学教育科学,2010(05):96-100.
8. 刘永存.大学生身份焦虑研究——一项网络实证调查[J].教育学术月刊,2010(04):25-28.
9. 董云川,刘永存.论人的存在方式对教育的规定性与教育的超越[J].思想战线,2010,36(02):92-96.
10. 李剀,刘永存.青年大学生对团组织的认同调查[J].云南财经大学学报(社会科学版),2010,25(01):6-8.
11. 刘永存.班主任专业发展的追求与困境[J].教学与管理,2012(34):25-27.
12. 刘永存.班主任专业发展:他者认同向自我认同的转变[J].上海教育科研,2013(06):37-40.（人大报刊复印资料全文转载）
13. 刘永存.班主任专业发展的追求与困境——基于一项实验的反思[J].中小学教师培训,2013(01):31-34.
14. 刘永存.实践·反思·重构:优秀班主任专业成长路径的个案研究[J].中小学管理,2014(06):37-39.
15. 刘永存.异质信息在班主任专业发展中的价值和局限——对一名优秀班主任专业发展的个案研究[J].中小学管理,2014(03):30-31.
16. 刘永存.从灌输到服务:构建班主任专业发展支持体系[J].中小学管理,2015(12):39-41.
17. 刘永存.小学优秀班主任核心能力的实证研究[J].上海教育科研,2015(08):47-50.
18. 刘永存.必然的衰落:一个班主任专业发展网络共同体成长的社会学分析[J].中小学管理,2015(05):22-25.
19. 刘永存.专业能力“权力化”:中学班主任工作室运作的个案研究[J].中小学管理,2016(06):46-48.
20. 刘永存,尹霞.中小学班主任核心素养:概念的梳理与厘清[J].中小学德育,2016(05):5-8. （人大报刊复印资料全文转载）
21. 刘永存.卓越班主任专业发展的现实困境与突围[J].教师发展研究,2017,1(03):7-13.
22. 刘永存.朝向自由时间的班主任专业发展[J].中小学德育,2017(05):5-8.
23. 刘永存.复杂性视域下班主任实践智慧与教育的生成[J].现代中小学教育,2017,33(04):69-72.
24. 刘永存.打开反思“黑箱”:探求优秀班主任“好在哪里”[J].中小学管理,2017(04):36-38.

1. 师范生职业认同实证研究，（2013），教育厅人文社会科学研究项目
2．实践+反思+重构：大学生科研能力提升研究，（2014），教育厅高等教学改革研究项目
3．移动互联时代大学生疏离感研究，（2017）， 湖北省教育科学规划

契约与身份：大学生身份焦虑研究（专著）， 华中师范大学出版社，2016

获得校优秀教学奖一等奖。