教师专业发展

教育背景：
1981.9-1985.7：华中师范大学教育系，获学士学位
1985.9-1988.7：华南师范大学教育系，获硕士学位，研究方向为教育基本理论
1995.2-1995.12：澳大利亚新英格兰大学成人教育系进修
2015.4-2015.5：台湾台南大学访问学者；

国内外学术交流情况：
1.2015年12月，主持召开“第一届自主生长式教师专业发展理论学术研讨会”
2. 2016年11月，主持召开“第二届自主生长式教师专业发展理论学术研讨会”
3.2017年10月，主持召开“第三届自主生长式教师专业发展理论学术研讨会”

1、本土化视角下的教师专业发展学校教育功能发挥探索，《湖北第二师范学院学报》2015年第1期
2、引导教师在“行走”中改变行走方式——在行动中构建自主生长式教师专业发展理论，《成才》 2015年第5期
3、重视自我经验在教师专业发展中的作用，《成才》2016年第3期
4、对“小学全科教师”的再认识，《中小学校长》2016年第11期
5、自主生长式教师专业发展理论的主要创新《成才》2016年第12期
6、关于《小学教育概论》课程建设的若干思考，《湖北第二师范学院学报》2016年第12期
7、教师“自我经验”的特征与发展过程，《成才》2017年第3期
8、论教师的“自我经验”及其作用，《中国教育学刊》（核心）2017年第5期,人大复印资料《中小学教育》2017年第8期全文转载
9、自主生长式教师专业发展理论相关概念界定—一回答一线教师的一些困惑,《成才》2017年第10期
10、浅论我国建立小学全科教师制度的基础条件[J]. 课程教学研究,2017,(11):31-33.

1、湖北省教育厅2012年教学改革项目：教师专业发展学校运行机制制度化研究。（编号：2012384）2015年10月结题
2、小学教育本科专业综合改革试点，负责人。（鄂教高函（2012）49号）
3、湖北高校人文社会科学重点研究基地湖北教师教育研究中心2016-2017年规划课题：自主生长式教师专业发展理论与实践，重点专项，编号：jsiy2016001。
4、湖北教师教育网络联盟卓越教师培养专业核心课程《小学教师专业发展》体系研制，2016年被列为省教育厅教学研究项目。

1、《教师如何撰写教育案例与论文》，第一主编，北京师范大学出版社，2013年4月
2、《初为人师—新教师专业发展指导》，主编，北京师范大学出版社，2014年9月
3、《大学与中小学的融合共生---教师专业发展学校建设研究》专著 华科大出版社  2015年7月
4、《自主生长式教师专业发展研究》，独著，华中师范大学出版社，2018年3月