家庭累积风险与青少年心理健康、心理健康双因素模型理论及应用、学业情绪与学生发展、多媒体学习

教育经历：
2006.4-2009，慕尼黑大学心理与教育学院，获博士学位；
2002.10-02.2006.2，慕尼黑大学心理与教育学院，获硕士学位。
                                                                                              
工作经历：
2009.11-至今，华中师范大学心理学院，从事本科、研究生教学和科研工作。

社会兼职：
School Psychology International《学校心理学国际杂志》副主编
中国心理学学会会员
湖北省心理学学会会员
国际行为发展研究会会员

担任学术期刊审稿人：
School Psychology International
School Psychology Review
Computers in Human Behavior
心理科学
心理与行为研究
应用心理学
 

学术论文（*为通讯作者）：
1.Xiong, J.*, Hai, M., Su, Z., & Li, Y. Mediating effects of social problem-solving and coping efficacy on the relationship between cumulative risk and mental health in Chinese adolescents. Current Psychology (2021). https://doi.org/10.1007/s12144-021-02167-8
2.Xiong, J.*, Hai, M., Wang, J., Li, Y., & Jiang, G. (2020). Cumulative risk and mental health in Chinese adolescents: The moderating role of psychological capital. School Psychology International, 41(5), 409-429. https://doi.org/10.1177/0143034320934524
3.Xiong, J.*, Qin, Y., Gao, M., & Hai, M. (2017). Longitudinal study of a dual-factor model of mental health in Chinese youth. School Psychology International, 38(3), 287-303. https://doi.org/ 10.1177/0143034317689970
4.熊俊梅*, 海曼, 黄飞, 辛亮, 徐颖. (2020). 家庭累积风险与青少年心理健康的关系——心理资本的补偿效应和调节效应. 心理发展与教育, 36(1), 94-102.
5.海曼, 秦屹, 熊俊梅*, 吴慧玲. (2019). 情绪调节自我效能感与心理健康的交叉滞后研究. 心理科学, 42(1), 82-87.
6.熊俊梅*, 辛亮, 高苗苗, 王福兴, 周丽, 龚少英. (2018). 视觉和听觉情绪设计对多媒体学习的影响. 心理科学, 41(5), 1124-1129.
7.吴洁清, 董勇燕, 熊俊梅*, 曹钰. (2016). 大学生主动性人格与生涯适应力的关系: 成就动机的中介作用及其性别差异. 心理发展与教育, 32(5), 547-556.
8.刘影, 龚少英, 熊俊梅. (2016). 初中生数学家庭作业质量、控制感与作业情绪对作业努力的影响. 心理科学, 39(2), 357-363.
9.龚少英, 韩雨丝, 王丽霞, 高雷, 熊俊梅. (2016). 任务价值和学业情绪与网络学习满意度的关系研究. 电化教育研究, 275, 3, 72-77.
10.海曼, 熊俊梅*, 龚少英, 秦屹, 高苗苗. (2015). 心理健康双因素模型指标的再探讨及稳定性研究. 心理科学, 38(6), 1404-1410.
11.董文婷,熊俊梅*,王艳红. (2014). 心理健康双因素模型的中国高中生实证调查. 中国临床心理学杂志, 22(1), 88-91.
12.刘华山, 龚少英, 熊俊梅. (2012). 教育心理学：沟通心理学与教育学的桥梁. 中国科学院院刊, 27, 156-163.
13.熊俊梅*, 龚少英, Frenzel, A. (2011). 高中生数学学业情绪、学习策略与数学成绩的关系. 教育研究与实验, 6, 89-92.

其他主题论文：
1.Sunawan & Xiong, J. (2017). The impact of control belief and learning disorientation on cognitive load: The mediating effect of academic emotions in two types of hypermedia learning environments. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 16(1), 177-189.
2.Xiong, J., & Qin, Y. (2016). An empirical investigation of perceived interaction quality, academic self-efficacy, task value, academic emotions and satisfaction in different learning environments. International Journal of Psychology, 51, 486. Part of DOI: 10.1002/ijop.12313
3.Xiong, J. (2016). A dual-factor model of mental health in Chinese high school students. International Journal of Psychology, 51, 486. Part of DOI: 10.1002/ijop.12313
4.Sunawan & Xiong, J. (2016). An application model of Reality Therapy to develop effective achievement goals in Tier Three Intervention. International Education Studies, 9(10), 16-26. doi:10.5539/ies.v9n10p16
5.Xiong, J. & Liu, H. S. (2012).  Adolescents’ Academic Emotions and Self-Efficacy in Learning Chinese and Mathematics. International Journal of Psychology, 47, 319-320. Part of DOI: 10.1080/00207594.2012.709098
6.Xiong, J. & Tippelt, R. (2008). Affective Aspects of Learning: Adolescents' Self-Concept, Achievement Values, Emotions and Motivation in Learning Mathematics. International Journal of Psychology, 43(3/4), 344. Part of DOI: 10.1080/00207594.2008.10108484
7.高苗苗, 熊俊梅*，段晓明. (2016). 网络学习中效应价值干预对学习兴趣及学习效果的影响. 心理学进展, 6(10), 1093-1107.
8.熊俊梅, 程晓荣, 范炤, 洪建中, 刘思耘. (2015). 对来华留学生心理学专业课程教学的探索与反思. 留学生教育研究, 1, 145-151. 武汉: 华中师范大学出版社.
9.王艳红, 熊俊梅, 董文婷. (2015). 课堂环境知觉与学业情绪——学业效能的中介作用. 中小学心理健康教育, 269(6), 4-6, 10.
10.张玲云, 熊俊梅. (2014). 试论高校网络课堂教师角色和学生角色的转变策略. 教改论坛, 4, 40-43.
11.董文婷, 熊俊梅, 王艳红. (2013). 本科生双语专业课程学习情况调查及启示. 教改论坛, 52, 89-93.
12.石茹, 熊俊梅，海曼. (2013). 网络环境与传统环境中的学业情绪. 中小学心理健康, 228, 8-10.
13.海曼, 熊俊梅, 段晓明. (2013). 心理健康双因素模型在教育中的应用. 中小学心理健康, 224, 4-6.
14.海曼, 熊俊梅*. (2013).网络学业情绪的诱发和测量. 信阳师范学院学报. 33(06), 48-52.
15.熊俊梅, 张晓翔, 李精华. (2012). 大学生学业情绪与学业拖延关系研究. 长江大学学报（社会科学版）, 35(6), 133-135.
16.张晓翔, 熊俊梅*, 李精华. (2012). 成就动机在学业情绪与学业拖延间的中介效应. 西南农业大学学报(社会科学版), 10(9). 249-252.

主持科研项目：
（1）2018.01-2020.12，全国教育科学“十三五”规划2018年度课题《家庭累积风险对中学生心理健康的影响及心理机制研究》（项目号：DBA180312），课题负责人。
（2）2017.01-2018.12，华中师范大学中央高校基本科研业务费专项资金（人文社科类）项目《累积生态风险与青少年心理健康关系的研究——心理资本的调节作用》（项目号：CCNU17A06030），课题负责人，已结题。
（3）2016.12-2018.12，湖北省人的发展与心理健康重点实验室开放课题基金《累积生态风险、心理资本与中学生心理健康不同效价指标的关系研究》（项目号：20160702），课题负责人，已结题。
（4）2014.01-2016.12，青少年网络心理与行为教育部重点实验室开放课题基金《网络学习中交互与动机对学习效果的影响研究》（项目号：2014B02），课题负责人，已结题。
（5）2015.01-2016.12，华中师范大学中央高校基本科研业务费资助人文社科类项目（自由探索项目）《交互背景下的网络学习情绪与网络学习效果关系研究》（项目号：CCNU15A06032），课题负责人，已结题。
（6）2012.01-2014.12，教育部留学回国人员科研启动基金《青少年语文与数学学习心理对职业发展影响的纵向研究》（项目号：20121707），课题负责人。
（7）2011.01-2013.12，湖北省人的发展与心理健康重点实验室开放课题基金《中学生的学业情绪与心理健康》（项目号：201101），课题负责人，已结题。
（8）2010.01-2012.12，华中师范大学博士后研究资助项目《学业情绪领域特异性研究》（项目号：120005070112），课题负责人，已结题。
（9）2010.01-2012.12，华中师范大学丹桂计划《青少年跨学科学习心理对职业倾向影响的纵向研究》（项目号：2010DG007，课题负责人，已结题。

参与科研项目：
（1）华中师范大学985教师教育创新平台理论创新研究项目“学生发展与教育心理”（985ZB03），项目负责人刘华山教授。
（2）中国儿童青少年人格发展基础性数据库构建研究2011年度社科基金重大项目（第二批），项目负责人周宗奎教授。
（3）心理健康教育系列课程（国家精品课程），项目负责人刘华山教授。
（4）学校心理辅导(81421009)，项目负责人江光荣教授。
（5）基础心理学资源库建-985教师教育创新平建设应用示范工程，项目负责人郭永玉教授。

1.熊俊梅. (2012). 中学生的学业情绪与心理健康. 世界图书出版公司.
2.Xiong, J. (2009). Affective aspects of learning: Adolescents’ self-concept, achievement values, emotions and motivation in learning mathematics. New York, NY: Peter Lang Publishing.
3.刘勤学，黄飞，熊俊梅译. (2014). Zheng, R., Burrow-Sanchez, J., Drew, C. 著.青少年在线社会沟通与行为：网络关系的形成. 世界图书出版公司.

1.教育心理学获华中师范大学第三届本科教学创新奖三等奖（学校文件颁布日期2017-05-15；2015-2016）；
2.湖北省高等学校教学成果奖三等奖（获奖成果：全英文心理学专业本科教学模式的创新与探索；刘思耘老师主持，成果奖中排名第三）（授奖单位：湖北省人民政府；证书编号：2018414；证书日期：2018－02）
3.教育心理学（全英文）被评为华中师范大学第二批数字化课程资源建设A类课程（2014-2015）；
4.班级管理被评为华中师范大学第五批数字化课程资源建设B类课程（2015-2016）；
5.华中师范大学教学成果奖二等奖（刘思耘老师主持，成果奖中排名第三）：全英文心理学专业本
6.2017年度华中师范大学心理学院教职工履职考核优秀奖；
7.2014年度华中师范大学心理学院教职工履职考核优秀奖；
8.2012年度华中师范大学心理学院教职工履职考核优秀奖；
9.2011年度华中师范大学心理学院教职工履职考核优秀奖；
10.2011至2012年度华中师范大学教学工作优秀奖三等奖；
11.2016年度华中师范大学优秀实习生指导教师；
12.2014年度华中师范大学优秀实习生指导教师；
13.2013年度华中师范大学优秀实习指导教师；
14.2010年度华中师范大学优秀实习指导教师。